「結果かプロセスか」

総合的な探究の時間：探究する意義 その２

世界史探究のトリセツ

日本史探究のトリセツ

研究授業に向けた学習指導案の作成・検討

8.動画の撮影・報告における注意点

7.プラスαのテクニック

6.インタビューを撮る

5.仕事場を撮る

4.博物館を撮る

3.伝わる動画の基本表現

2.プラスαの撮影機材

1.動画の基本的な活用と基本機材

【歴史総合】私の「歴史総合」年間指導計画のつくり方：Case1

地理総合のトリセツ

[情報Ⅰ] 私の年間指導計画～情報科的「物語」の作り方～　日出学園中学校・高等学校　武善紀之 先生

【歴史総合】D４「現代的な諸課題の形成と展望」を柱にした年間指導計画の作成

[情報Ⅰ] カリキュラムデザイン　愛知県立高蔵寺高等学校 田中健先生

[情報Ⅰ] 2つのアプローチで作る！年間指導計画　神奈川県立生田東高校 大石智広先生

[情報Ⅰ] 学習活動を中心とした繰り返し学ぶ授業設計　世田谷学園中学校・高等学校　神藤健朗 先生

歴史総合のトリセツ

生物基礎「生徒が課題を設定して行う観察・実験 」

本時の目標を考える（数学科）

授業研究に参加された先生方の声

【インタビュー】授業研究を通した学び～教育委員会との連携～

【世界史・歴史総合】歴史総合を踏まえた世界史Aの実践事例を観る前に～ツールキットのねらい～

【世界史・歴史総合】「問いを表現する」ことを目指した授業実践事例（ツールキット①）～単元の内容を自分事化する～

【世界史・歴史総合】「問いを表現する」ことを目指した授業実践事例（ツールキット②）～単元を通して追究する問い～

考えてみよう「公共」の授業実践 ”雇用と労働問題” その１ 問いの重要性

【主権者教育】パフォーマンス課題の作成と評価のあり方